1，文言文的学习让很多学生觉得“大”(学生的习惯用语)，但这不仅仅是老师要教的，更是学生要学的。因此，在“创新”和“改革”的呼声中，如何让文言文真正走进学生的内心深处，已经成为我们初中文言文教学中一个迫切而又极其困难的问题。

2.文言文教学的目的是培养学生阅读古诗和简单文言文的能力，借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，吸收文言文中有生命力的语言材料和表达技巧，丰富现代汉语的理解和表达能力，丰富文学素养。教育部新颁布的《中学语文教学大纲》旨在增加文言文阅读量。

3.文言文教学是素质教育的薄弱环节。“是语文教改的‘死角’。即使在语文教改风生水起的时代，文言文教学的‘世袭领地’依然是一片春风的荒凉景象。”(钱梦龙《论文言文教学改革》)。在传统教学中，“字字落实，句句清晰”的“八字经”，被很多老师奉为至宝，却成为学生头疼的问题。“满堂灌”的教学方法，充满文言文教学:强调文言文词句的解读，忽视文章的感情；课堂教学结构处于瓦解状态，说到哪里就是哪里；教学过程机械僵化，缺乏创造性；不注重文章本身的特点，用同样的模式组织教学？各种文言文课堂教学方式导致教与学脱节，缺乏探索和研究，师生缺乏互动，严重束缚了学生的思维，抑制了学生的创造力，使中国传统文化名著成为学生无法接受甚至拒绝接受的“剩菜”。