七年级中国核动力船教案
1七年级语文核船教案教材分析:
明代匠人王淑媛用石头雕刻了一艘以“大苏联泛赤壁”为主题的船。魏学洢用文字记录了下来。核船雕刻精美，核船书写精美，“船”相得益彰，为“大苏维埃赤壁”之旅增添了更多光彩。
教学目标:
1，阅读背诵课文，理解文章内容，翻译关键词，积累文言文词汇，培养语感。
2.梳理文章有序的层次结构，围绕“象形因境，各有情态”四个字，把握文章的精妙和独特魅力。
3.感受中国古代劳动人民的聪明才智和杰出才能，领略工艺美术的魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。
教学重点:
理解文章内容，翻译关键词，积累文言文词汇，培养语感。梳理文章有序的层次结构，体验写作方法。
教学难点:
围绕“象形因境，各有情态”这八个字，就能体会到文中的精妙和独特魅力。
授课时间:两个小时。
教学准备:预习、打印、分发《赤壁赋》和《赤壁赋之后》的简介和部分段落。
教学过程:
第一类
介绍微雕艺术，作者和写作背景。
读课文。翻译课文。读课文。
第二节课
首先，在课堂上练习，检查单词和表达的掌握情况。
老师:上节课，我们初步学习了《核船的故事》这篇文章，了解了微雕艺术、作者和写作背景。我们也通读了全文，翻译了一些关键的句子。在此基础上，我们来做一些练习。请把你们的语文练习本翻到76页，完成问题1到4。开始了。
学生做练习题(加词、借词、量词、文学常识，共15空格)，老师可以巡视一下。估计三分钟就交流完了。
老师做了评论。
第二，理清思路
老师:文章的题目是《核船的故事》。顾名思义，这篇文章讲的是核船，讲的是用果核雕成的船。请问文章是从哪里开始写核船的？
生:第一段第二句开头，“尝余核舟，盖大苏赤壁云。”
老师:第一段只有两句话。在第一句话中我们看到了什么？请找一个核心词-
生:奇巧。
老师:请解释这个单词的意思-
生:指手艺奇妙、精湛的人。
老师:有一点小错误-
生:精彩精致。
老师:是谁-
生:王淑媛。
师:在此基础上，用一个短句概括这个长句的意思——
生:王淑媛的雕刻技艺非常精湛。
师:他的工艺之妙、之精，具体表现在哪里？
生:可以用直径很小的木头做宫殿，器皿，人物，甚至鸟兽，木头石头，不分场合，各有各的情态。
老师:这句话很重要。这句话可谓“大义微言”。我们必须咀嚼它。请先找个同学翻译一下。
生:(他)能用直径一寸的木头雕出宫殿、器皿、人物，甚至飞禽、走兽、树木、石头，都是按照原来的形状雕成(各种东西的)形象，各有各的样子和姿势。
老师:请再嚼一次。在这一句话中，王粲书院的工匠精神是如何表现出来的？
生:只用一寸木头就能刻这么多东西。
老师:哦，你一句话涵盖了两个方面(板书:奇巧，材料小，表达范围广。)
生:更何况设计巧妙，雕刻很像，形势象形，各有情态。
老师:如果我们刚才以数量取胜，我们仍然可以以质量取胜。(板书:因境而异，各有情态。)
师:至此，我们已经明确，明代有一位王淑媛，他有一套微雕技术。他能在这么小的材料上雕刻这么多东西，而且他非常擅长雕刻。太神奇了。这个时候最好拿出一个具体的作品给我们看看。眼见为实。作者有没有写过具体的作品？
生:对，核船。
老师:这里，老师要补充一些知识。在这些微雕中，石头是最难雕的，石头也是很难挑的。据说是万里挑一，但是石头很难雕刻。据记载，王淑媛一生只有两件石刻作品，其中一件是核船，刻了“大苏联赤壁”的主题，送给了魏学洢。由此可见，两人的交情之深，也可能有相同之处。只有充分理解朋友的感受，才会把刻有“大苏红崖”的核船送给朋友。你这样认为吗？
生:对。
师:在这一点上，这篇文章的思路非常清晰。从广义上来说，可以分成多少部分？
生:三部分，第一段，从一开始就描写了王淑媛的高超技艺，指出核船的主题是“大苏联的泛赤壁”；第二至第五段详细描述了核艇；第六段，总结一下，核船的雕刻技艺高超。
师:可以看出，全文是按照总分的整体结构安排的。
生:也可以分为两部分。第一部分，第一段，描述了王淑媛高超的雕刻技巧。第二部分，其余部分，具体描述了核船的精美雕刻，用实例证明了王淑媛高超的技艺。
老师:很有道理。
第三，精读课文
老师:学生们在这节课上将要做什么？一个字:找。您在找什么？寻找证据。你在找什么证据？围绕王淑媛的奇巧，围绕奇巧的三个方面，从描述核船的文字部分找证据。老师一开始是抛砖引玉。第二段写着“船长约八分，可高达两米”，最后一段写着“船长不够”，可见刻舟之石确实小。接下来，请找出支持多种表现的证据。
生:最后一段，说的是“若刨舟，则五；八号窗口；作篷子，作锅，作炉，作锅，作手卷，作念珠；楹联、题名和篆书共三十字，有四种”可见篆刻的范围之广，数量之多。"
老师:你可以教我。一学就会。第三个方面，“因势而异，各有情态”，这八个字有递进关系。你能看见它吗？
生:从形到神。
老师:是的，这是只有技术过硬的人才能达到的境界！在哪里可以看到或体会到「因境而异，各有情态」？这不是一件简单的事情。同学们，先自己去读，去理解，去发现。之后我们会在小组里互相讨论，互相启发，最后在课堂上交流。
生来就是为了阅读、领悟和发现。(大约五分钟)
学生分组交流。(大约两分钟)
班级交流。(大约八分钟)
生:第二段“宽敞的船舱盖着顶篷。”这里因势而生，桃石，中间大两头小，中间小屋，顺其自然，因势而生。
老师:顺手做，好的。
生:第二段，我写了八个小窗户，可以开关，窗户上刻字。这几句话是《赤壁赋》和《赤壁赋后》中的句子，呼应了“大苏联是泛赤壁”的主题。
师:这也是下面苏轼活动的背景。
生:第三段，主要写苏轼、佛印、鲁直的态度。栩栩如生。外貌:东坡就是中间加冕，胡须多的那个；佛印绝对是弥勒佛，袒胸露乳。道具:手卷，念珠。有动作:读、抱、抚、指、说、正、抱、卧、蹲、靠。更重要的是，看:如果你有话要说，请抬头。有细节:和他的膝盖比，每个膝盖都藏在底褶里；珠子是可以数的。
生:第四段，写两条船的动作和情况。其中一首是《喜欢吹口哨》，另一首是《一见钟情》，写的是他的专注。说明大苏在划船，渲染轻松愉快的气氛，与《大苏泛赤壁》的开头相呼应。还有一个细节，躺着，也说明在划船的时候，桨都在船上。
老师:刚才有人讲了细节。是的，雕塑家不仅匠心独运，而且非常细心细腻。这可以从很多细节上看出来。除了刚才提到的，还有哪些细节？
生:窗上的字写的是“石清三志”，船背面的标题是“薄如蚊足，以钩画之，色为墨。”雕塑家特别注意色彩的和谐。
老师(总结):雕塑家用一个未满寸的桃核，雕出了许多人和事，而且雕得如此生动传神。作者不得不感叹:“哎，技巧也怪！”“鬼神奇妙”，已经是“鬼斧神工”的意思了，也就是说这根本不是人雕的，而是借助了鬼神！
第四，探索写作方法
老师:这篇文章能成为千古佳作，得益于核舟的好雕，文章的妙写。同学们，这篇文章的写作有什么值得我们学习的地方？
生:空间秩序。船舱-船头-船尾。
老师:为什么先写中间的小屋？
生:一是“中宽敞”，引人注目；窗户可以关上，以引起读者的兴趣。二是船舱上有窗，窗上有《赤壁赋》和《赤壁赋后》的名句，能让读者感受到苏轼泛舟赤壁时的优美环境，相当于他们活动的背景。最后写船尾的船，为了衬托船头的三个人。
生:而且总分的整体结构也是一个值得学习的方法。
生:“如果你有话要说”“如果你尖叫”，这些“如”“如果”都是客观使用的。
生:五人，以前三为重点；前三人，聚焦苏轼，正符合“大潘素赤壁”的主题。细节恰当。
动词 （verb的缩写）课程总结
老师:明代奇人王淑媛用石头刻了一条“大苏泛赤壁”为主题的船。魏学洢用文字记录了下来。核船雕刻精美，核船书写精美，“船”相得益彰，为“大苏维埃赤壁”之旅增添了更多光彩。也为我们今天提供了一份华丽的精神食粮。老师相信，通过这节课的学习，我们会被古代劳动人民的聪明才智和杰出才华所折服，同时也一定会唤起我们对工艺美术的热爱，让我们拥有一双审美的眼睛和优雅的心灵。
六、作业安排
Homebook对应作业。
黑板设计:
核动力船的故事
魏学洢
少量材料
奇巧的表演范围很广
巧妙的构思和高超的技术(因情况而异，各有各的情态)
核船？技巧也很奇怪。
2七年级中国核船教案1。实物进口:
一个只有一寸高的工艺花瓶，介绍了中国传统的绘画艺术。引出微雕艺术。有人曾将整部《红楼梦》刻在一把竹扇上，成为微雕的杰作，从而打破了微雕界的吉尼斯纪录。微雕艺术其实在中国古代就有，核雕就是其中之一。今天，我们将欣赏一艘刻在桃核上的船。
第二，挑战比赛
每个人都在课前充分自学了课文。现在我宣布挑战开始。a队，准备好了吗？B队呢？谁来花，我们拭目以待吧！
(1)自主权:
回答:
一、准确的发音:
庐山？算了？e冠？衣服褶皱？周伟？椎髻？任旭
B.解释下列实词:
哎？对比？不属于？易？清楚(大概)
缩小？英？神和灵魂
找出可互换的单词:
1，八分是奇数
2.用你的右臂支撑这条船
3.把你的左手靠在木头上
4.盖桃核窄者，必行之。"
5、玉山王遗书傅园刻本
解释多义词
拖家带口，制造噪音
高徐庶
杂然相许
塔恩河里大约有一百条鱼
为了宫殿
一个戴着高帽，留着浓密胡须的人是苏东坡
e、翻译句子:
1，王因势不象形，各有情态。
2，船的长度大概是八分，高度可以是二。
3.右膝平躺，右臂撑船，左膝竖起，左臂靠在上面。珠子是可以数的。
4、人望寂静尽头，若听茶声。
统计分数。
(2)合作
1，一个翻译
文本共位翻译:(1)依次每人一段；(2)文献要求排列整齐，可以增删调整。
2.比较一下。
a、通过自学，你解决了那些问题，说出来看看哪组问题解决的好。
统计分数。
b，现在我有几个问题，应该怎么回答？比较哪组回答的好。
背面:背面，一般指物体的背面，这里和骑马是一样的。所以应该是指船的顶部。
船头坐着三个人，东坡是头冠最高、胡须最多的一个，佛印在右边，鲁直在左边。苏和黄一起看书。东坡右手拿着卷尾，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着书的结尾，右手拿着书，说着什么。
船头坐着三个人，东坡是冠上最高、胡须最多的一个，佛印和鲁直坐在两边。苏和黄一起看书。东坡右手拿着卷尾，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着书的结尾，右手拿着书，说着什么。
苏东坡先游到赤壁，才诞生了《赤壁赋》。为什么核船上同时出现了东西和物品？
五个人，八扇窗户:
在文言文中，数词可以放在名词后面，但在现代汉语中，一般没有这样的语序，大多是数词+量词+名词。
(3)去做。
(1)打开一个小窗口，根据文字画一段题字。
(2)将一张小纸片剪成三个图形，为东坡画一个胡须，位置定在船头(注意位置)
3)根据译文，将正文内容的主要部分改为“解说”，要求语言通俗、生动、易懂。
(4)谈论它
每组推荐一人进行解释。
讨论(1)作者介绍了核艇的哪些方面？
2)作者如何称赞这艘核船的雕刻技艺？
与“口技”结尾异同比较；
突然，随着统治者的一击，该组响起。把屏幕拿下来看看。一人一桌一椅一扇一尺。