我用“不定，不管，不限，不拘”这个词来谈谈我的拙见。换句话说，作文体裁的选择应该是不确定的；不管作文命题的形式如何；作文时间要求不限；作文评分的方法应该是非正式的。

作文体裁的选择应该是不确定的。就初中语文教材而言，无论是传统的还是新编的必修教材，作文体裁“三大块”的格局变化不大。这无疑遵循了初中生心理发展的认知规律，但并不是对教师作文训练顺序要“神圣”的警示。在具体操作过程中，也要敢于打破常规，在“讲解”或“讨论”之前，让学生过一把“叙事瘾”。或者，干脆放手，让学生想写什么就写什么，不管是“叙述”还是“讨论”，让他来个“大杂烩”，直到瓜熟蒂落再“收摊子”，这样肯定能达到训练学生写作能力的目的。更有甚者，有的同学擅长叙述，有的同学擅长论证。如果一开始写作文的时候就强行规定某种体裁，不仅学生很难进入文本，还会增加厌恶感。那些想要描述、表达、谈论它的人，往往不会乐在其中。久而久之，后果不言而喻。所以不用问太多流派的问题！

无论是作文命题的形式。如果老师给学生一个固定的命题，要求他们不要越过萌芽半步，可能会导致学生绞尽脑汁，绞尽脑汁，按照老师的命题去转，却没有提出的自由。这样就限制了学生的想象力，扼杀了学生的创造性思维。学生脑子里储存着很多可选的材料，大量的材料可能因为命题而被搁置。因为每个人的人生经历不同，情感体验也不同。作家“只能从自己熟悉的生活中形成主题，从生活的唯一源泉中寻找主题，不可能选择自己从来不知道或不准备知道的生活事件作为创作主题”。(《文学概论》曹主编)假设老师给出了一个固定的命题，也为学生的主题选择画了一个框架。然后，学生只能“双手摸着白纸，双眼望着天空”。

作曲时间要求不限。这里的“无限”当然是指“无限死亡”。传统的作文教学方法，无非是经过命题、考试、选材、构思的过程，然后在老师的两节课上完成草稿，或者完全完成。

工整地抄写一遍，交给老师。大部分同学急于在短时间内完成“上交任务”，或者挠头难写；要么一挥手，话就传达不出意思，甚至鸡犬之类的破事就胡说八道，太可怕了。众所周知，写一篇文章往往不尽如人意。“写作之前，我总是在做其他事情。需要一段时间，让心灵排除外界干扰，全神贯注，调动一切信息储备进行思考，沉浸在写作的激情中。”(写作，刘西庆、佟大为主编)给初学者充足的时间也是必要的，尤其是。这样就非常有可能调动学生最大的写作热情，挖掘学生最大的潜力。说不定还会有优秀的作品和频繁的美文！

作文评分的方法应该是非正式的。如果把学生的书面作文全部交给老师批改，弊端是显而易见的。第一，反馈时间难以保证。批改作文需要的时间长短，主要看老师的天赋和工作热情。学生们急于知道他们的文章是否得到读者(或老师)的认可。无奈，结果往往是“可是我们喊了一千遍，催了一千遍，她才向我们动手”。毕竟一个老师不可能一夜之间复习完一篇作文。老师都有根据自己的品味和爱好来评价作品的心理，难免带有主观性。“学生因为老师的一些不好的约束(这是阅读心理决定的)而不得不做的很差，所以不得不为老师写很差的作品。谈及作文，语文教师“大师”、著名语文教育家叶圣陶先生有一句精辟的见解:“如果你觉得没有必要，没有快乐，就不需要什么文字。如果不是先让学生对作文产生好感，在得到极大的心理安慰时，写作欲望会急剧膨胀。”真正做到“先写后写”，而不是“勉强写”

另外，题目新颖，要找准题目，准确运用一些古诗词，最好写一些自己深有体会的东西，围绕中心选择自己想表达的中心感情，要有凤头猪肚豹尾的想法，注意明确自己表达的中心，不要写很多次要的东西。多读课外书和文学名著。最重要的是自己总结经验。首先要有一个明确的写作中心，然后要抓住中心展开内容。多写中心，与中心无关的就省略或不写，但与中心有关的内容不要删减太多，否则会丢分。写的东西要现实，最好是自己的经历，有时候可以参考作文本上的格式和事件。成语要规范使用，区分正反意思，说明对象。

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